编者按：2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新期间教授评价改换总体决议》，记号着我国教授改换从教学改换、课程改换迈向评价改换的新期间。围绕教授评价这一进击话题，记者专访了浙江省温州市教授评估院概述评估科科长王旭东买球下单平台，深刻探讨一线教师在教授评价改换中不错施展若何的作用，以及如何更好地参与其中。

王旭东

    中国教授本领学会教授测量与评价专科委员会常务理事、中国现场统计研究会教授统计与管制分会理事、中国陶行知研究会创造教授专科委员会副理事长，浙江省教授评价改换众人库众人、第三届浙江省基础教授课程改换专科委员会（锤真金不怕火与评价）委员、浙江省中小学教授质地概述评价中枢主干成员、浙江师范大学和温州大学兼职导师，温州市教授评估院概述评估科科长、温州市首届教坛中坚。

    记 者：义务教授阶段的学生评价改换呈现出哪些态势？

    王旭东：

    从评价界限来看，传统评价侧重学生德育方面的学科评价，当今则要转向德、智、体、好意思、劳全面发展的概述素质评价。从评价内容来看，传统锤真金不怕火侧重学科学问和学科智商，当今则要侧重学生的中枢训导。从评价时分来看，底本侧重期末评价，当今则更侧重历程评价。从评价风景来看，传统的纸笔测评正转向现场进展性评价。从评价遣散来看，由总分评价转向分项评价，分数定量评价转向品级定性评价，水平评价转向升值评价。从评价组织来看，由传统的区县统考转向校本锤真金不怕火，期末考由学校自行命题、组织、删改、评价。

    记 者：教师应该如何合理命制校本锤真金不怕火试卷？

    王旭东：

    面前来看，区县和学校锤真金不怕火存在锤真金不怕火次数偏多、难度较大、质地不高、遣散使用不妥等隆起问题，这些问题招架了素质教授的导向，损伤了学生的身心健康。

    字据教授部办公厅发布的《对于加强义务教授学校锤真金不怕火管制的见告》，应该取消期末区县统考，这是减负的进击行政技能之一。实施校本锤真金不怕火，才智着实已矣“教—学—评”一致，即“教什么、学什么、考什么；教得多、学得多、考得多；教得难、学得难、考得难；何如教、何如学、何如考”。

    教师要树赠给确的学校锤真金不怕火不雅，施展学校锤真金不怕火的积极效应，促进学生身心健康和学业同步发展。学校锤真金不怕火是基于新课程表率的达标锤真金不怕火，不是像中高考那样的遴荐锤真金不怕火。学校锤真金不怕火命题必须以本校学生履行水平为本，以激励本校学生发展为根，要让优等生考出危境感，让中等生考出竞争力，让后进生考出积极性。要让学生考出到手、自信、期许、追乞降勉力，造成良性轮回。千万不行把学生的学习动机、学习意思和自信心考没了。

    要施展锤真金不怕火内容的导向功能。20%以上试题应径直取自或改编自教材中的原文、例题和功课，引导学生爱重教材学习；20%以上试题应径直取自或改编自官方配套功课和教师自行顶住的功课，也即是学生作念过的功课题，引导学生爱重功课学习，记忆学习历程；50%以上试题应来自课堂上的例题、习题和讲评过的试题，引导学生爱重课堂学习。千万不要出现“教得多但没考，考得多但没教”的时势。

    要合理截止整卷难度。小学试卷难度值应大于0.9，以0.95为佳，表率差小于10，合格率要大于95%；初中试卷难度值应大于0.8，以0.85为佳，表率差小于10，合格率要大于90%。

    要优化命题本领。减少机械回顾试题和客不雅性试题的数目和分数比例，提高情景性、探究性、怒放性、概述性、跨学科等试题的数目比例，严格截止这些试题的分数，即大题勤奋低赋分，对高分学生造成分歧度。

    记 者：义务教授阶段要推行分项评价，如何作念好这项职责？

    王旭东：

    学校锤真金不怕火的一个进击规划是会诊教与学的问题场地。总分评价过于朦拢，而分项评价则有益于精确会诊和针对性率领。

    分项评价频频不错按照学科训导、学科学问、学科智商和解析智商四个维度来进行。举例，语文不错从这四个方面进行分项评价。

    学科训导：不错分为文化自信、讲话期骗、念念维智商、审好意思创造和概述五大模块，分别进行评价。

    学科学问：不错分为基础学问、当代文阅读、古诗文阅读和写稿四项，分别进行评价。

    学科智商：不错分为识字与写字、阅读与抚玩、抒发与换取、梳理与探究和概述五项，分别进行评价。

    解析智商：不错分为识记、观念、应用、概述、评价和立异六项，分别进行评价。

    教师不错通过统计本班学生各个分项的得分率，致密会诊我方的教学问题。举例，若是本班古诗文阅读的得分率较着低于同业，这标明我方在古诗文阅读教学方面存在短板。此时，教师不错多阅读一些古诗文教学方面的表面和案例，多听听优秀教师的课，从而普及我方在古诗文教学方面的智商。雷同，教师不错字据学生各分项的数据，明晰地了解学生的优残障，率领学生有针对性地扬长补短。

    记 者：义务教授阶段要推行品级评价，如何作念好这项职责？

    王旭东：

    新课程表率要请问师严格慑服评价的伦理范例，尊重学生东谈主格，保护学生的自重心。锤真金不怕火收成以总分风景呈面前，往往会引发排行和排序的效应，这会加多学生无须要的豪情包袱。尤其是小学生，对分数相比敏锐，我方考了99分，看到同学考了100分，就会以为我方不如别东谈主。履行上，99分和100分之间并莫得本体的互异。因此，义务教授阶段提倡招揽品级评价，在很猛进度上摒除横向相比和分分规划的念念想，淡化排行时势和互异感。

    在小学阶段，不错诞生三到四个等级，将待合格率截止在5%以下。具体来说，一、二年事的优秀率应截止在70%以上，建议达到80%；三、四年事的优秀率应截止在60%以上，建议达到70%；五六年事的优秀率应截止在50%以上，建议达到60%。

    在初中阶段，不错诞生四到五个等级，将待合格率截止在10%以下，建议截止在5%以下。具体来说，七年事的优秀率应截止在40%以上，建议达到50%；八年事的优秀率应截止在30%以上，建议达到40%；九年事的优秀率应截止在20%以上，建议达到30%。

王旭东作“数据赋能教学：实证教研”专题讲座

    记 者：新课程强调学科实践行径，教师如何设想现场进展性评价？

    王旭东：

    现场进展性评价频频要肄业生在某种特定的简直或模拟情境中，期骗先前所得到的学问完成某项任务或治理某个问题，以查考学生学问与技能的掌合手进度、问题治理、换取协作和批判性念念考等多种复杂智商的发展情景。这种评价风景具有应用性、实践性、概述性和道感性，深受学生喜爱。

    研究和实践进展性评价，是教师专科发展的一个新支点，亦然一个新的挑战。它防备动手操作、作品展示、表面陈述等多种风景的概述期骗，鼎力提倡听、说、读、作念、演等非纸笔测评。这有益于从学问立意转向智商、魄力、情谊价值不雅立意，从爱重解答习题智商转向治理简直问题的实践智商，从纸笔应考智商锤真金不怕火转向操作实践、技能训导。

    面前来看，小学低段的进展性评价文娱性、道感性、容貌性相比强，莫得很好地体现教材和新课程表率的重心。要设想现场进展性评价，最初应依据新课程表率和教材的重心内容细目进展性评价主题，并设想匹配的评价任务，然后设想测评的情境和物品，终末设想评价量表十分评价身分。

    举例，传说智商评价的身分不错包括发音准确性、内容齐全性、内容准确性、抒发指挥性和抒发情谊性。又如，念书心得换取、小组掂量不雅点等评价要点侧重于言之有序、言之有物、言之有见、言之多情。再如，科学学科的测量评价身分不错包括使用门径、使用要领、读数正确、熟识进度、属目进度、科学魄力、立异进展等。

    优秀的现场进展性评价要作念到以下六点：一是主题紧扣学科重难点内容，二是“教—学—评”一致，三是情境设想具有简直性，四是设问具有脉络性、怒放性和概述性，五是评价表率简便可操作，六是好像科学评价学生的情谊、魄力和价值不雅。

在第二届教授与评价峰会上，王旭东谈“新课标、新教材下，教师如何重塑评价理念与要领”

    记 者：课堂上，教师应该如何进行理答？

    王旭东：

    课堂评价不是毛糙的表扬或评判，而是教师对学生在课堂上的学习进展和恶果（包括恢复、操作和展示等）所作念出的言语或行为上的反应，它是教学行径一个必不可少的反应枢纽。

    教师的一句评价语可能会让学生毕生谨记，甚而影响其一世。课堂上教师的评价语会显耀影响课堂教学恶果，在一些高等别的公开课、优质课上，很多精彩的评价语让课堂熠熠生辉，充满了教授贤人和艺术气味。

    教师们要充分意志到课堂评价的进击性，掌合手课堂评价的计谋和即时评价本领，通过课堂评价营造积极的学习氛围，优化学习历程，开发学生念念维，饱读吹学习积极性，激勉学生的到手感。常见的评价语模式由三句话组成：最初赐与正向信托，举例“恢复得很好”；其次指明好在那里、为什么好；终末提倡一个改进建议，评释如何会更好。优秀的评价语要作念到像春雨一样，润物细无声。当学生恢复正确时，要诚心诚意；当学生恢复跋扈时，要旱苗得雨；当学生恢复半对半错时，要引导言大家殊；当学生不会恢复时，要用心浇灌、静待花开。 

（开头：《成长》杂志2025年10期）买球下单平台